職涯導航

一、 核心專業能力與職能：根據本所總整課程與實習機制的規劃，主要培養學
     生以下核心能力：

• 生涯發展與諮詢理論技術：具備生涯發展相關知能，並熟稔諮詢理論與技術。
• 身心障礙者特質與需求評估：具備評估身心障礙者特質與需求的專業知能。
• 勞動力與就業市場知能：具備身心障礙者勞動力與就業市場的相關知識。
• 工作開發與就業安置能力：具備為身心障礙者開發工作機會與安置就業的實務能力。
• 輔助性科技與職務再設計：具備輔助性科技的應用與職務再設計相關知能。

二、 這些能力在實際職場中的應用：
     學生畢業後可進入產業界、公共行政界、教育界及學術界，擔任職業重建
     個案管理員、職業輔導評量員、職務再設計專業人員、支持性/庇護性就
     業服務員、發展中高齡/高齡健康促進相關產業人員等職務。上述核心能
     力在職場中的具體應用包含：

• 職業輔導評量實務： 在職場中，專業人員需為個案擬定職業輔導評量計畫，進行各項測驗與評量，並具備分析與撰寫分測驗報告及總報告的能力，以精準評估個案的職業潛能與需求。
• 就業輔導與安置服務： 應用就業市場知能與工作開發能力，專業人員能為個案擬定「就業服務計畫」，執行工作機會開發，並撰寫輔導紀錄。同時提供就業轉銜、就業諮商、生涯輔導等直接服務，協助個案順利進入並適應職場。
• 職務再設計與輔助科技評估： 針對個案在職場上遭遇的困難，運用專業進行「職務再設計需求評估」。具體應用包括：分析個案的工作內容與困難，進而提出改善工作設備/機具、提供就業輔具、改善工作條件、調整工作方法及流程或改善職場工作環境等具體策略及經費需求評估。
• 個案管理與諮商服務： 於醫療院所、社會福利機構或就業服務中心，運用諮商理論與技術，針對身心障礙者、成人或中高齡者進行職業重建個案管理，以及提供團體或個別諮商服務。
• 倡議與傳播工作： 將醫療、心理與社會層面的知能，轉化為社會大眾能理解的資訊。在職場中可透過電視、廣播、媒體投書、社群網站、粉絲團或網路直播等多種形式，進行身心障礙者或高齡者的倡議與推廣，促進社會大眾的認識與理解。

一、 跨領域整合的獨特學科定位：與國內傳統的特殊教育學系、教育心理與輔導學系、社會工作學系、以及物理與職能治療學系等單一專業領域科系相比，本所最具差異化的特色在於打破單一學科界線，進行高度的跨領域整合。本所不僅設有「復健諮商」與「高齡福祉」兩大核心組別，課程設計更全面涵蓋了身心障礙者與高齡者的「醫療、心理與社會」等多維度觀點。這使得學生能具備比單一科系更全面的系統性評估視角。

二、 極度嚴謹且高度結構化的實務訓練（總整課程與實習）：本所在實務訓練的要求上遠比許多一般研究所更為具體且嚴格：

• 精準時數規範的機構實習：
  學生必須完成為期一年、高達320小時的實習，且實習內容並非泛泛而做，而是明文規定必須包含至少80小時的職業輔導評量，以及至少80小時的就業轉銜、就業諮商與安置服務。
• 獨有的「總整課程」考核：
  在第二學期，學生必須透過公開口頭發表，展現具備進入職場即戰力的三大核心實務產出：「身心障礙者倡議與傳播報告」、「職業輔導評量報告」，以及結合實地訪視的「職務再設計與輔助性科技需求評估與建議報告」。這種直接對接產業界需求的總整考核，是本所極具優勢的亮點。

三、 學術發表與國際化外語能力的硬性要求 有別於部分研究所僅要求完成畢業論文，本所在學術與國際化能力上有明確的「雙重加值」門檻：

• 強制學術發表經驗：學生在提出論文口試申請前，必須已有在期刊或學術研討會中發表學術論文的實務經驗，確保學生具備獨立研究與知識產出的能力。
• 外語能力門檻：畢業生必須通過全民英檢中高級初試（或同等級檢定）始得畢業，確保學生具備吸收國際新知及跨國交流的基礎能力。

四、 彈性互補的跨域選修與多元進路：本所鼓勵學生依據個人職涯目標進行跨域加值。研究生因研究或職涯需要，得經導師輔導至外系所選修最多3門課程，尤其是選修特殊教育學系的研究所課程，亦可直接計為本所畢業學分。這種彈性的修業規定，搭配本所涵蓋產業界、教育界、公共行政界與高齡健康產業的多元職涯進路圖，讓畢業生能同時掌握「復健諮商」、「高齡福祉」及「特教/輔導」等多重專長，在就業市場上具備強大且難以取代的競爭優勢。

一、 升學進路（國內外深造）：本所畢業生若選擇繼續升學，可朝多個專業學群發展：

• 國內研究所：主要可跨考或繼續深造的領域包含特教學群、輔導諮商學群、物理與職能治療學群、社工學群以及生物醫學學群。常見的升學目標包含國立臺灣大學（社工系、物治與職治系）、國立臺灣師範大學（心輔系、特教系）、國立陽明交通大學、國立成功大學等校的相關系所。
• 國外進修：畢業生也常前往國外知名大學進修復健諮商、諮商心理學或特殊教育等相關系所，例如美國的威斯康辛大學、密西根大學、肯塔基大學、馬里蘭大學、舊金山州立大學等。

二、 常見就業與跨域發展路徑 在就業方面，畢業生可進入產業界、教育界、學術界及公共行政界，甚至跨足企業與高齡健康產業，展現多元的跨域能力：

• 產業界（身心障礙職業重建專業）： 這是本所畢業生最核心的就業領域，常見職務包含：職業重建個案管理員、職業輔導評量員、職務再設計專業人員、支持性或庇護性就業服務員、成人個案管理員、復健諮商人員、職業訓練輔導員，累積經驗後亦可晉升為就業服務督導或重建個案管理督導。
• 教育與學術界：
  • 教育界：進入校園體系服務，如擔任大專院校資源教室教師、高職特教班職業輔導員，或是特殊學校的就業服務員。
  • 學術界：擔任復健諮商或高齡福祉相關領域的專業課程講師、研究助理。
• 公共行政界與跨域發展（高齡福祉與企業應用）：
  • 高齡福祉與健康促進產業：畢業生可投入高齡化社會的前瞻產業，擔任中高齡與高齡健康促進相關產業人員、健康老化與生活品質促進傳播推廣人員，或於高齡/長青活力站等場域擔任教練或適應體育專業人員。此外，也可從事中高齡健康福祉服務產品或事業之管理工作，以及擔任老人社會福利機構服務人員。
  • 公部門與企業人資：在公共服務方面，可擔任公立就業服務中心站台個案管理員，或地方政府的職業重建個案管理員。在跨域發展上，畢業生也可將評量與職務設計的專長，應用於企業機關的人力資源（HR）部門擔任相關人員。

一、 產業界（職業重建、就業服務與職務再設計）所需之實務經驗與能力：要成為專業的職業重建個案管理員、職業輔導評量員或職務再設計專員，實務操作經驗是不可或缺的。本所透過總整課程與實習機制嚴格把關學生的實務能力：

• 至少320小時的機構實習經驗：學生必須完成為期一年、總計320小時的實習，其中直接個案服務時數不得少於二分之一。
• 職業輔導評量能力：必須完成至少80小時的復健諮商領域職業輔導評量實習，並完成至少兩份個案報告。學生需具備擬定評量計畫、分析與撰寫分測驗報告及總報告的能力。
• 就業安置與職務再設計實務：必須完成至少80小時的就業轉銜與安置服務實習，同樣需產出兩份個案報告。在實務上，學生需具備撰寫「就業服務計畫」及執行工作機會開發的能力，並能針對個案進行「職務再設計與輔助科技需求評估」，包含分析工作困難、提出改善策略（如改善機具、提供輔具或調整流程）與評估經費需求。

二、 專業證照與晉升督導的資格要求 在實務職場中，若未來期望晉升為機構的行政主管或實習督導（例如職業重建督導），根據規定需符合特定年資或證照條件：

1. 相關專業證照：具備國內外復健諮商相關證照是一項重要的專業資格認可。
2. 學歷與年資的結合：若要擔任實務機構的督導，取得本所碩士學位後，需至少從事復健諮商實務工作滿三年；若後續繼續深造取得博士學位，則實務工作滿一年即可具備督導資格。

三、 學術界與升學路徑所需之研究能力：若未來的志向是國內外進修或從事學術研究助理、講師，本所也有相應的學術能力要求：

• 學術發表經驗：在申請碩士論文口試前，學生必須已有在期刊或學術研討會中發表學術論文的實務經驗。
• 研究倫理與學術審查：必須修習「學術研究倫理教育研習」並通過檢定測驗，同時在提出論文計畫前，需旁聽至少3場系所的口試（其中至少1場為論文口試），以培養嚴謹的學術評析能力。

四、 跨域發展與公共行政（倡議傳播與高齡福祉）所需能力：針對高齡福祉產業或社會倡議推廣人員，本所強調以下能力：

• 倡議與傳播實作經驗：學生需具備將醫療、心理與社會知能轉化為大眾語言的能力。在學期間需針對身心障礙或高齡者議題，實際透過電視、廣播、社群網站、部落格或網路直播等多元形式，執行倡議與傳播的實務工作。
• 基礎外語能力：無論是吸收國際高齡福祉新知或跨國交流，外語能力皆相當重要。本所規定碩士班研究生須通過全民英檢中高級初試（或同等級之英文檢定）始得畢業。

透過上述嚴格的實習時數、個案報告、學術發表與倡議實作，本所確保畢業生無論走向哪一條職涯路徑，都能具備即戰力的實務經驗與核心專業。

第一階段：奠定核心基礎與實習前備（入學至第一學年）

• 紮實專業基礎知識：學生須依所屬組別修習必修課程（復健諮商組必修13學分，高齡福祉組必修9學分），例如「身心障礙者/高齡者醫療、心理與社會專題研究」、「職業復健專題研究」或「行為科學研究法」等。若非相關科系畢業或缺乏相關工作經驗者，須於第一學年結束前申請並經導師輔導補修1至3門基礎課程，確保具備足夠的專業底蘊。
• 提早規劃實習門檻：本所規定須修畢18學分（包含必修的「身心障礙者醫療、心理與社會專題研究」與「職業復健專題研究」）後，方可提出實習申請。若職涯目標包含「職業輔導評量」並欲申請該項目實習，必須提早修畢「職業輔導評量專題研究」與「職業輔導評量實務」兩門課。實習申請需於預計實習的前一學年4月中旬提出，因此學生在碩一階段就需要積極探索職涯並洽尋合適的實習機構。

第二階段：實務歷練與專業能力總整（第二學年或修課中後期）

• 累積320小時機構實習經驗：學生需進入醫療院所或就業服務機構，完成為期一年、總時數320小時的校外實習。實習內容必須包含職業輔導評量（至少80小時）就業轉銜、就業諮商與安置（至少80小時），並且均需完成至少兩份個案報告，將所學理論直接應用於個案服務中。
• 完成「總整課程」展現實力：學生需於第二學期參與總整課程，整合修學期間的各項專業能力。此階段需實際產出三大核心成果：身心障礙者倡議與傳播報告、職業輔導評量報告、以及就業服務與職務再設計需求評估建議報告，並須經過公開的口頭發表考核，確保具備進入職場的即戰力。

第三階段：學術發表與跨域加值（準備畢業與求職階段）

• 深化學術與研究發表：在學術能力培養上，學生需通過「學術研究倫理教育研習」測驗，並在提出論文計畫口試前旁聽3至5場本系所口試（其中至少1場為論文口試）以觀摩學習。在申請論文口試前，學生必須已有在期刊或學術研討會中發表學術論文的經驗。
• 跨域選修與外語能力加值：為拓展跨領域職涯（如跨足教育界或特殊教育），學生得經導師輔導至外系所（如特教系）選修最多3門課程，並可計入畢業學分。同時，為提升國際視野與競爭力，本所規定畢業生須通過全民英檢中高級初試始得畢業。